衡东一中，在浓浓绿荫环抱中宏大的主教学楼前，在古今中外教育先哲们的雕塑群旁，记者感受着该校现任校长、中学特级教师李春辉的“优化育人环境”论，自然、人文、队伍的融合在这里构建的育人环境昭示着该校的勃勃生机。“其实，这是一种责任使然。我认为，让教师、学生之间品德、追求相融是育人环境的最佳状态，亦是一所学校实现让学生成人成才这一教育目标的关键。”校长如是说。
弘扬校训中
促就“成人”校风
衡东一中始创于1940年，学校以“砺志、勤学、求实、奋进”为训，近些年来坚持“优化育人环境，培育高质人才，创建一流名校”的办学思想。“高质”，在衡东一中人心中，是“品学兼优、志向高远”的代名词。于是，成才先成人在这里便成了优化育人环境要达到的首要目标。
明德明志，作为校训，衡东一中人一直传承着。1998年，衡东一中在实践探索的基础上，向省教研部门申报了《优化校园环境，陶冶学生情操》德育课题研究方案。课题以环境育人为切入口，以德育活动为载体，促进学生身心和谐发展。学校发挥本地德育资源优势，以“元帅故居”、“欧阳海烈士纪念园”为学校的德育基地；以年级为单位成立了学生“家长委员会”，努力营造学校、家庭、社会相结合，教书育人，管理育人，服务育人的全员德育氛围。2007年，学校再次完善学校、年级、教学班三级德育工作体系，保证常规德育工作高质量开展。
“树文明形象，创优良校风”，在此口号下，衡东一中的学子们形成了自身的行为规范：争创文明寝室；争当校园文化之星和进步之星；争先参与“资助贫困学友”等青年志愿者活动，……思想、品格、追求，在系列的活动、和谐的氛围中日渐形成。
教学教研中
造就“成才”教风、学风
在衡东一中，教学教研活动蓬勃开展着，其氛围之浓郁令校方欣慰，学生敬重。“我校教师在省、市各项业务比武中，两年来共有45人次获一等奖，在省、部级各类教育教学期刊上共发表论文125篇，自制课件共10000多件。其中，刘志明老师制作的课件《细胞分裂》荣获多媒体软件大赛一等奖，被授予全国“十佳课件”称号，这是目前衡阳市所获得的最高奖项。”一位高二学生如数家珍，自豪之意溢于言表。这种氛围造就了教、学相长的育人环境，而这种教、学相长的“优化”直接促使学生积极参与各级各类各学科竞赛活动，近年来，该校学生获省级奖励以上累计7人次，获市级以上奖励140人次。
浓郁教学教研氛围带来的教、学相长，本质上得益于其紧密结合着学生的学习，关注着学生的能力培养。在教学中，该校坚持两个转变：由重教学结果，争高升学率转变为重教学过程，重“教”是为了学生的“学”，培养学生全面发展；由重教师讲授，重知识传授转变为引导学生自主能动学习，培养创新能力，这样一来，课堂由过去的教师为中心转变为以学生为主体，培养了学习积极性，提高了学生的综合素质。为此，教学过程由以教师为主的方式开始转变为学生主动参与、动脑与动手相结合的方式。2000年7月先后获得湖南省无线电测向比赛第一名，全国比赛第六名的罗新峰在回校向同学介绍比赛情况时道出他的内心，“学校无时无刻注重我们的能力培养，先进的教学手段、全新的教学方法给我们的成长创造了有利条件”。
浓郁教学教研氛围带来的教、学相长，还得益于学校“面向一切学生”。学校各年级以教学为中心，在培优补差，激励学生学习等方面采取了有效的创新举措。在每次大型考试后，学校都要组织进行年级质量分析报告会，对优胜者张榜表彰、对有待提高者分析原因等。据统计，该校2008年高考中，学生高职专以上上线率达97.5%。亦在于学校适应形势发展，积极、稳妥地实施新课程改革。学校抓方向，明确课改目标；抓舆论宣传，创设实施新课程的良好氛围；抓队伍建设，为新课程实施奠定人才基础……
源头活水：
炼就“成功”队伍
教育大计，教师为本。衡东一中的决策者们历来就把师资队伍作为优化育人环境的“最重要的一环”、“永远的源头活水”。尤其是近年来，他们把师资队伍的高素质作为学校教书育人、持续发展的根本，创造性地开展工作，炼就出了一支“成功”队伍。
从1997年起，衡东一中结合自身实际，推出了“3510（三年成长、五年成熟、十年成名）教师形象工程”，此项工程侧重对中青年教师的培养。主要内容包括“师徒结对”、“全员听课”、“课件制作”、“教学观摩”、“三优课竞赛”、“论文评比”、“岗位培训”、“在职进修”。积极鼓励中青年教师成为教育教学教研的能人，构筑起衡东一中的名师群体。“3510工程”推行10余年来，效果明显。该校现有特级教师2人，高级教师86人，全国和省级优秀教师、优秀班主任19人，省市学科研究会理事和学科带头人21人，有一大批享誉全市的名师。
实施新课改以来，该校又坚持以教师的课堂实践为切入点，通过实施“三培”策略，加强了新课程培训和校本教研培训。一是以课促培，即以“听课、评课、上课”的三课机制促进培训。仅2007年，全校开放教学教研公开课近500堂，教师每学期每人听课在30节以上；二是以课代培，即通过观摩课、示范课、专题培训课来培训教师；三是骨干领培。为构建教师专业成长发展性培训机制，学校合理计划、周密布置。2007年，学校先后选派骨干教师分批赴长沙等地接受各类培训及参加市级新课程改革培训近百余人次。其次，搭设开放、创新、合作的交流与发展舞台。为了使学习、培训收到预期效果，学校制订《衡东一中教师培训条例》，加强了培训的组织和管理，建立了考勤、评价、激励和督促制度。
（摘自衡阳日报2008年7月15日第6版）
2008-10-13
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